12月19日，上海交通大学马克思主义学院副院长、博士生导师鲍金教授为上海中侨职业技术大学马克思主义学院的教师们，举行了一场题为“思政教师如何提高科研能力”的专题讲座，系统阐述了思政教师科研论文写作的核心方法与创新路径。此次活动作为上海交大马院与上海中侨马院结对共建系列活动之一，深入贯彻落实了习近平总书记对思政课教师队伍建设和哲学社会科学发展的重要指示精神，为新时代马克思主义理论学科的科研创新与人才培养提供了实践指引。

牢记总书记嘱托，强化思政课教师的科研使命

习近平总书记多次强调，办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，也指出“同时，也有一些同志……在运用马克思主义立场、观点、方法上功力不足、高水平成果不多，在建设以马克思主义为指导的学科体系、学术体系、话语体系上功力不足、高水平成果不多”的批评（《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》）。鲍金教授的分享，正是基于这一背景，针对总书记提出的批评，为中侨马院教师尤其是刚刚开启哲学社会科学职业生涯的年轻教师们指点迷津。

系统构建科研方法论：从深厚积累到创新表达

鲍金教授系统梳理了从基础积累到成果呈现的全过程方法论。

筑牢阅读根基，蓄积研究势能。鲍金教授将阅读比作科研的“源头活水”。他提出四种阅读法：重复性阅读打牢经典原著基础；参考性阅读追踪学术前沿动态；问题性阅读带着明确疑问深入文本；体系性阅读旨在构建个人知识图谱。

精准捕捉真问题，厘清写作逻辑。“选准问题是论文的灵魂”，鲍金教授指出，真问题往往孕育于四类缝隙中：核心概念的内部张力与比较空间、相近知识点的辨析地带、鲜活现实与既有理论之间的解释鸿沟、不同理论流派之间的矛盾交锋。在锁定有价值的问题后，构建逻辑自洽的论述框架是关键。他倡导“大题大作”的系统性、“小题大做”的聚焦性、“小题深做”的穿透力，力避“大题小做”的空泛与“小题浅做”的平庸。

锤炼学术语言，追求创新境界。语言是思想的载体。鲍金教授将语言锤炼分为“模仿、运用、自成”三阶段，鼓励教师在借鉴优秀表达的基础上，最终形成个人清晰、准确、有力的学术风格。关于科研创新的目标，他提出了层次分明的四重境界：最高层是致力于推动人类思想发展的经典层次研究；其次是具有明显原创性的创新层次研究；再次是为学术共同体贡献新信息、新知识的增量层次研究；最后是必须警惕和避免的空洞的标签层次研究。实现真正创新，可以着力于四个维度：提出新观点、开辟新视角、运用新方法、发掘新材料。他强调，创新既依赖个人禀赋与不懈努力，更源于对时代重大课题的“重要性感受”，并需要在实践中探索个性化路径。

“研究”与“叙述”的统一：马克思主义方法论的具体运用

鲍金教授特别援引马克思在《资本论》中的论述，深刻阐释了“研究过程”与“叙述过程”的辩证关系。“研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系”，这是一个深入事物本质、强调思辨的内隐过程；而“现实的运动才能适当地叙述出来”，则是一个将研究成果外化表达、构建理论叙述体系的过程。这一方法论启示思政教师，必须反对脱离扎实研究的浮夸文风，也要避免埋头研究却疏于表达转化的倾向，真正做到研究深度与叙述高度的统一。鲍金教授本人正是这一科研理念的践行者。作为深耕马克思主义基本原理与《资本论》研究、成果丰硕的学者，他的分享源自长期的科研实践与深刻的理论反思，既有高屋建瓴的方向把握，又有细致入微的操作指导。

此次活动的主持人，来自马克思主义学院的杨丽老师分享了她的感悟，她说：“作为青年教师，科研是工作中不可或缺的重要组成部分，更是需要突破的瓶颈。听完鲍教授的分享，让我收获满满、深受启发。‘阅读-写作-创新’的方法，让我们对未来的科研有了更清晰地认识。感谢鲍教授的倾情分享，也感谢学院为我们搭建这样宝贵的学习平台。我们将在今后的工作中，努力把今天的收获转化为扎实的行动，争取在科研领域更上一层楼！”

最后，中侨马院党支部书记封晓莉老师作了总结发言。

撰稿人：施俊丹

审稿人：封晓莉